ПСИХОЛОГИЯ

РЕФЕРАТ

Аффективная сфера детей с разными видами интеллектуальной недостаточности

Содержание

Введение:
Глава 1. Исследование эмоциональной сферы отечественными и зарубежными психологами
1.1. Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии.
1.2. Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
1.3. .Взгляды и теории отечественных психологов .
1.4 Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
1.5. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка.
1.6. Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Глава II.Экспериментальное исследование эмоциональной сферы у детей
2.1 .Характеристика и базы исследования.
2.2. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
2.3. Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
2.4. Методика "Изучение высших чувств"
2.5. Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Выводы:
Образец протокола

Эмоции- особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами., и отражающих форму непосредственного переживания( радость, горе, страх и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоции как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются. Эмоции связаны с висцеральной деятельностью индивида. Эмоции – постоянные спутники человека, оказывающие влияние на его мысли и деятельность. Факторы эмоциональной природы регулярно затрудняют установление контакта между индивидом и группой.
У людей с ослабленной способностью эффективной саморегуляции эмоциональные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Разрушительное воздействие подобного неумения справляться со своими чувствами у этих людей могут быть самыми различными: от неудач в осуществлении намерений до ухудшения состояния здоровья,.Эмоции помогают человеку в его становлении, те люди , у которых они недостаточно развиты – испытывают проблемы с адаптацией в социуме, отсюда возникла проблема специфики в эмоциональной сфере у нормальных и детей. с умственной отсталостью.
В обосновании АКТУАЛЬНОСТИ выбранной темы, главным является то, что формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более совершенному отношению человека к окружающему миру, и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.
НОВИЗНА данного исследования в том, что исследования эмоционального состояния ребенка с умственной отсталостью находятся до сих пор на недостаточно высоком уровне, а, следовательно, формирование личности умственно отсталого ребёнка, исследование потенциальных возможностей таких детей, к сожалению не распространено.
ЦЕЛЬ: исследовать специфику эмоций и чувств у нормальных детей и детей с умственной отсталостью
Для достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач:
1. Провести анализ литературных источников по проблеме.
2. Подобрать методики для исследования. Дать их описание.
3. Провести анализ результатов исследования.
.
ГИПОТЕЗОЙ нашего исследования является предположение о том, что при интерпретации результатов детей с умственной отсталостью будет про¬являться специфика их эмоционального отношения к окружающей действительности, отличающаяся от эмоционального отношения к окружающей действительности у нормальных детей.
ОБЪЕКТОМ исследования являются эмоциональные состояния нормальных и детей. с умственной отсталостью
ПРЕДМЕТОМ исследования выступает специфика эмоций и чувств у нормальных и детей. с умственной отсталостью
Выборочная совокупность: 30 человек:
1. 15 человек - аномальные дети (10 лет спецшкола-интернат г.Вилейки для умственно отсталых детей). Диагноз: умственная отсталость в степени дебильность.
2. 15 человек - нормальные дети (10 лет общеобразовательная средняя школа- № 3 г.Вилейки). Методики: 1. «Изучение высших чувств».
2. «Шкала одиночества».
3. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста

Литература

1. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отраже-ния действительности. - В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973 год.
2. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.5.-М.: Педагогика, 1983 год. Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 №3.
3. Выготский Л.С.Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, - М.: Изд-не эксп. дефект. инст-та, 1986 год.
4. Руденко А.В.Учебное пособие по педагогической психодиагностике. Министерство образования Украины. ДИСО. Донецк:1998 год.
5. Ю.Б.Максименко. Цветовая символика в экспериментально-психоло¬гических исследованиях. Донецк:1997 год.
6. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений - М.: Изд-во МГУ, 1976 г.
7. Дети с временными задержками развития. Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С.- М: Педагогика.
8. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. -Политиздат, 1978 год.
9. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, Функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка, -Вопросы психоло¬гии, 1974 г.
10. И.Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.
11. Коберник Г.Н.,Синев В.Н.Введение в специальность дефектология, Киев; Высшая школа.
12. Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. -Киев: Радянська школа, 1978 г.
13. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х то-мах.т.1 -М.: Педагогика, 1983 г.
14. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. -М.: Просв. 73г.
15. Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1977 г.
16. Певзнер М.С., Лубовский М.И.Динамика развития детей-олигофренов -М.: Изд-во АПН , 1963 г.
17. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. -Пер. с польск М.:Прогресс, 1979 .
18. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. -М.:Изд-во , 1957 г.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.
20. Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребёнка. 2-изд.,перераб. и доп.-М.:Просвещение,1979 г.
21. Психология и психопатия слабоумия. -Киев; Радянська школа, 81.
22. Что такое эмоция? Симонов П.В.-М.:Наука,1966г.
23. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании.-Киев:Рад.школа
24. Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. -В кн.: Проблема личности.
25. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. №4. С. 6—21.
26. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.-М.-изд-во 1961 г.
27. Якобсон П.М. Психология чувств.-2-е издание: доп.-И.1958 г.

Просмотров: 365