Характеристика социально-педагогических технологий
СОЦИОЛОГИЯ
Педагогические аспекты в социальной работе
РЕФЕРАТ
Характеристика социально-педагогических технологий
Понятие “социально-педагогическая технология” в научной литературе появилось в 1990-х гг. и связано с введением в 1991 г. института социальной педагогики. В теоретических работах А.С. Макаренко впервые были отражены различные социально-педагогические технологии работы с отдельными личностями и коллективами. Среди них такие как: формирование и развитие коллектива, управление воспитательной ролью коллектива, метод “взрыва”, система перспективных линий. Классификация социально-педагогических технологий
Основание
Типы
Виды
Характер
1. Общие
Методики, программы
2. Частные
Диагностика, экспертиза
Назначение
1. Направленного целевого назначения
Технологии развития, воспитания, педагогической коррекции, реабилитации, профориентации
2. Комплексного назначения
Технологии, предполагающие достижение одновременно нескольких целей
Объект применения
1. Социальные
Технологии работы с учеником, студентом, правонарушителем
2. Возрастные
Технологии работы с ребенком, подростком, юношей
3. Личностные
Технологии работы с подростком-клептоманом, в состоянии депрессии, склонным к суициду, одаренным и др.
4. Групповые
Технологии работы с группой, коллективом, семьей
Место применения
1. Технологии работы в пенитенциарном учреждении
Режим, труд, правовое просвещение
2. В образовательном учреждении
Методика коллективной творческой деятельности
3. В реабилитационном центре
Арттерапия, тренинг
Способ реализации
1. Технологии коллективного воспитания
Технология И.П. Иванова
2. Технологии трудового воспитания
Технология свободного труда С. Френе
Структура социально-педагогических технологий Структура — взаиморасположение и связь основных частей чего-либо, строение. Социально-педагогическая технология есть целенаправленная, специально организованная последовательность деятельности. В такой деятельности, как правило, выделяют определенные этапы действий, обеспечивающие достижение поставленной цели. Структура общей технологии включает 5 этапов: 1. Диагностико-прогностический — этап диагностики объекта, определения его социально-педагогических проблем, построение прогноза вероятного развития. Это начальный этап получения информации. 2. Этап выбора (разработки) оптимальной технологии: определение цели работы с клиентом; выбор одной из имеющихся технологий с учетом ситуации, индивидуальности клиента, его проблем, возможностей специалистов. 3. Этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии. Необходим для выявления математических, технических, организационных и методических аспектов. 4. Основной этап — реализационный. 5. Экспертно-оценочный — оценка результатов реализации. Структура частных технологий повторяет структуру общих технологий. Здесь добавляются свои этапы, подэтапы, в связи со спецификой конкретной технологии. Типичные этапы частной технологии: 1. Информационно-аналитический этап — анализ информационных сведений; осмысление исходной информации. 2. Этап выбора способа решения проблемы. 3. Прикладной (практический) этап — практическая деятельность по решению проблемы. 4. Экспертно-оценочный (аналитический) этап. 5. Выводы. Каждый этап имеет свое содержание и специфику практической реализации. Для обеспечения качества деятельности необходима не только последовательность, но и профессионализм социального педагога. Рассмотренная классификация социально-педагогических технологий может уточняться и дополняться с учетом новых критериев и потребностей практики.
